在大學教育日益強調跨領域學習的趨勢下，理解不同背景學生之間的互動差異，有助於優化教學設計與小組合作成效。因此本研究旨在探討不同學科背景組成如何影響學生在小組討論中的溝通模式與互動歷程，透過語用分析方法，檢視學生在對話中的語言使用與互動模式，期望能提供未來課堂分組策略與跨領域教學設計之參考依據。